Former une \u00e9lite sans r\u00e9server l\u2019excellence \u00e0 quelques-uns : le d\u00e9fi de l\u2019\u00e9cole africaine<\/p>\n\n\n\n
PAR DR ACHILLE COMOE<\/strong><\/p>\n\n\n\n Il y a, derri\u00e8re chaque bulletin scolaire, une histoire que les notes ne racontent pas.<\/p>\n\n\n\n Celle d\u2019un enfant qui r\u00e9vise le soir dans une maison o\u00f9 les livres sont nombreux. Celle d\u2019un autre qui travaille avec les moyens disponibles, parfois loin d\u2019une biblioth\u00e8que, d\u2019un laboratoire ou d\u2019une connexion Internet stable. Celle d\u2019une m\u00e8re qui, sans avoir elle-m\u00eame beaucoup \u00e9tudi\u00e9, nourrit de grandes ambitions pour sa fille. Celle d\u2019un enseignant qui d\u00e9couvre, au fond d\u2019une classe, un \u00e9l\u00e8ve dont les r\u00e9sultats ne disent pas encore tout du potentiel.<\/p>\n\n\n\n Et puis vient le jour de la s\u00e9lection. M\u00eame sujet. M\u00eame dur\u00e9e. M\u00eame bar\u00e8me. Sur le papier, tous sont \u00e9gaux.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est toute l\u2019ambivalence des \u00e9coles d\u2019excellence. Leur promesse est belle : rep\u00e9rer les meilleurs \u00e9l\u00e8ves, leur offrir les meilleures conditions d\u2019apprentissage et permettre au talent et au m\u00e9rite de conduire au sommet.<\/p>\n\n\n\n Cette ambition est n\u00e9cessaire. Au moment o\u00f9 les pays africains cherchent \u00e0 former les scientifiques, ing\u00e9nieurs, m\u00e9decins, chercheurs, entrepreneurs et dirigeants dont d\u00e9pendra une partie de leur avenir, personne ne peut s\u00e9rieusement reprocher \u00e0 un \u00c9tat de vouloir cultiver l\u2019excellence.<\/p>\n\n\n\n Mais une question demeure : les \u00e9coles d\u2019excellence sont-elles de puissants ascenseurs sociaux ou contribuent-elles, malgr\u00e9 elles, \u00e0 installer une \u00e9cole \u00e0 plusieurs vitesses ? Le v\u00e9ritable enjeu n\u2019est sans doute pas de choisir entre excellence et \u00e9galit\u00e9. Il est de savoir comment faire de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances la premi\u00e8re condition de l\u2019excellence.<\/p>\n\n\n\n L\u2019excellence, une ambition dont l\u2019Afrique ne peut se passer<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Former une \u00e9lite n\u2019est pas, en soi, une injustice. Toutes les soci\u00e9t\u00e9s ont besoin de femmes et d\u2019hommes hautement qualifi\u00e9s. Dans un monde o\u00f9 la puissance des nations d\u00e9pend de plus en plus de leurs capacit\u00e9s scientifiques, technologiques et intellectuelles, renoncer \u00e0 identifier et \u00e0 accompagner les talents serait une faute strat\u00e9gique.<\/p>\n\n\n\n L\u2019Afrique a besoin de ses meilleurs cerveaux. Mais elle a surtout besoin de leur donner des raisons et des moyens de se r\u00e9v\u00e9ler.<\/p>\n\n\n\n Derri\u00e8re l\u2019expression parfois abstraite d\u2019\u00ab \u00e9cole d\u2019excellence \u00bb, il y a quelque chose de tr\u00e8s concret : un enfant qui d\u00e9couvre pour la premi\u00e8re fois un v\u00e9ritable laboratoire scientifique ; une adolescente qui peut poursuivre sa scolarit\u00e9 parce qu\u2019un internat la rapproche de son \u00e9cole ; un \u00e9l\u00e8ve qui rencontre un professeur capable de reconna\u00eetre ses aptitudes et de lui dire : \u00ab Tu peux aller plus loin. \u00bb<\/p>\n\n\n\n S\u00e9lection exigeante, effectifs ma\u00eetris\u00e9s, encadrement renforc\u00e9, internats, laboratoires, biblioth\u00e8ques, ressources num\u00e9riques, culture de l\u2019effort : lorsqu\u2019il fonctionne, le mod\u00e8le offre aux \u00e9l\u00e8ves un environnement particuli\u00e8rement favorable aux apprentissages.<\/p>\n\n\n\n En C\u00f4te d\u2019Ivoire, cette ambition est ancienne. Le Lyc\u00e9e scientifique de Yamoussoukro en constitue l\u2019une des expressions embl\u00e9matiques. Elle se prolonge aujourd\u2019hui par une politique de d\u00e9veloppement d\u2019\u00e9tablissements d\u2019excellence, notamment en faveur des jeunes filles. Le minist\u00e8re en charge de l\u2019\u00c9ducation nationale fait \u00e9tat d\u2019un programme de quinze \u00e9tablissements d\u2019excellence de jeunes filles avec internat. En octobre 2025, l\u2019\u00c9tat annon\u00e7ait \u00e9galement un investissement de plus de 44 milliards de FCFA, portant notamment sur quatre lyc\u00e9es d\u2019excellence \u00e0 Abengourou, Divo, Korhogo et Man et un coll\u00e8ge d\u2019excellence \u00e0 Bouna, avec internat.<\/p>\n\n\n\n Derri\u00e8re les milliards investis, il faut regarder les vies susceptibles d\u2019\u00eatre transform\u00e9es. Pour une jeune fille brillante vivant loin d\u2019un grand centre urbain, l\u2019internat n\u2019est pas seulement un b\u00e2timent avec des chambres et un r\u00e9fectoire. Il peut repr\u00e9senter la possibilit\u00e9 de poursuivre ses \u00e9tudes dans de bonnes conditions. Pour une famille modeste, une prise en charge n\u2019est pas seulement une aide financi\u00e8re : elle peut \u00eatre ce qui emp\u00eache le talent d\u2019un enfant de s\u2019arr\u00eater l\u00e0 o\u00f9 commencent les difficult\u00e9s \u00e9conomiques de ses parents.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9tablissement d\u2019excellence de Sin\u00e9matiali, inaugur\u00e9 en mai 2025, a ainsi \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 par les autorit\u00e9s comme un instrument de promotion de l\u2019\u00e9ducation des jeunes filles dans un environnement encore marqu\u00e9 par certaines pesanteurs socioculturelles.<\/p>\n\n\n\n Mais qu\u2019est-ce qu\u2019une \u00e9cole \u00ab excellente \u00bb ?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est ici que le d\u00e9bat commence v\u00e9ritablement. Est excellente l\u2019\u00e9cole qui affiche 100 % de r\u00e9ussite ? Celle qui rassemble les \u00e9l\u00e8ves ayant obtenu les meilleures notes ? Celle qui poss\u00e8de les \u00e9quipements les plus modernes ? Ou celle qui parvient \u00e0 faire progresser le plus fortement les enfants qui lui sont confi\u00e9s ?<\/p>\n\n\n\n Prenons deux \u00e9tablissements. Le premier s\u00e9lectionne des \u00e9l\u00e8ves qui obtenaient d\u00e9j\u00e0 17 ou 18 de moyenne. Quelques ann\u00e9es plus tard, ils r\u00e9ussissent brillamment leurs examens. Le second accueille des \u00e9l\u00e8ves dont les r\u00e9sultats \u00e9taient plus modestes. Il les accompagne, les fait progresser, leur redonne parfois confiance et les conduit \u00e0 des niveaux qu\u2019ils n\u2019avaient jamais imagin\u00e9 pouvoir atteindre. Lequel est le plus excellent ? La r\u00e9ponse n\u2019est plus aussi \u00e9vidente.<\/p>\n\n\n\n Les r\u00e9sultats finaux comptent. Mais ils ne racontent pas tout. Il faudrait \u00e9galement mesurer la distance parcourue entre l\u2019enfant qui entre dans l\u2019\u00e9tablissement et le jeune qui en sort. Car la grandeur d\u2019une \u00e9cole ne r\u00e9side peut-\u00eatre pas seulement dans les performances de ceux qu\u2019elle s\u00e9lectionne, mais dans ce qu\u2019elle parvient \u00e0 faire na\u00eetre en eux.<\/p>\n\n\n\n M\u00e9rite, performance, potentiel : trois r\u00e9alit\u00e9s diff\u00e9rentes<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Un enfant obtient 18\/20. Un autre obtient 14\/20. Le classement est simple : le premier est devant le second. Mais leur histoire l\u2019est beaucoup moins.<\/p>\n\n\n\n Le premier dispose peut-\u00eatre depuis son enfance de livres, d\u2019un ordinateur, d\u2019une connexion Internet, de parents capables de l\u2019aider et, lorsque cela est n\u00e9cessaire, de cours suppl\u00e9mentaires. Le second se l\u00e8ve peut-\u00eatre plus t\u00f4t pour rejoindre son \u00e9tablissement. Il \u00e9tudie dans une classe plus charg\u00e9e, partage ses manuels ou ne dispose pas toujours d\u2019un espace calme pour travailler.<\/p>\n\n\n\n Cela signifie-t-il que son 14\/20 vaut davantage que le 18\/20 de l\u2019autre ? Pas n\u00e9cessairement. Mais cela signifie que la note seule ne suffit pas toujours \u00e0 raconter le potentiel d\u2019un enfant.<\/p>\n\n\n\n Or l\u2019\u00e9cole sait tr\u00e8s bien mesurer la premi\u00e8re. Elle \u00e9prouve beaucoup plus de difficult\u00e9s \u00e0 saisir les deux autres. Lorsque l\u2019on s\u00e9lectionne tr\u00e8s t\u00f4t les enfants sur leurs seuls r\u00e9sultats scolaires, on s\u00e9lectionne \u00e9videmment leur travail et leurs aptitudes. Mais on peut aussi s\u00e9lectionner, sans le vouloir, une partie des avantages dont ils ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 depuis l\u2019enfance : qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement fr\u00e9quent\u00e9, niveau d\u2019instruction des parents, acc\u00e8s aux livres et au num\u00e9rique, cours particuliers, environnement familial ou proximit\u00e9 d\u2019une \u00e9cole performante.<\/p>\n\n\n\n Le concours peut donc \u00eatre parfaitement impartial dans son organisation tout en intervenant au terme de parcours profond\u00e9ment in\u00e9gaux. L\u2019\u00e9galit\u00e9 devant la s\u00e9lection ne garantit pas, \u00e0 elle seule, l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances.<\/p>\n\n\n\n C\u00f4te d\u2019Ivoire : davantage d\u2019enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole, mais apprennent-ils suffisamment ?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n La C\u00f4te d\u2019Ivoire permet de mesurer toute la complexit\u00e9 de cette question. Le pays a accompli d\u2019importants progr\u00e8s en mati\u00e8re de scolarisation. Selon le rapport \u00ab Pleins Feux \u00bb consacr\u00e9 \u00e0 la C\u00f4te d\u2019Ivoire, lanc\u00e9 \u00e0 Abidjan le 9 avril 2026 par la Commission de l\u2019Union africaine, le Gouvernement ivoirien et le Rapport mondial de suivi sur l\u2019\u00e9ducation de l\u2019UNESCO, le taux brut de scolarisation est pass\u00e9 de 64 % \u00e0 93 % entre 2000 et 2023, tandis que le taux d\u2019ach\u00e8vement du primaire a atteint 78 % en 2024.<\/p>\n\n\n\n Ces chiffres racontent une transformation r\u00e9elle : davantage d\u2019enfants entrent \u00e0 l\u2019\u00e9cole et davantage y restent. Mais une statistique de scolarisation ne dit pas ce qu\u2019un enfant comprend lorsqu\u2019il ouvre son livre. Elle ne dit pas s\u2019il sait lire avec aisance, r\u00e9soudre un probl\u00e8me, argumenter, raisonner ou d\u00e9velopper sa curiosit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Derri\u00e8re la bataille de l\u2019acc\u00e8s appara\u00eet donc une autre bataille, plus silencieuse : celle de l\u2019apprentissage r\u00e9el. Le rapport \u00ab Pleins Feux \u00bb souligne justement la persistance de difficult\u00e9s dans l\u2019acquisition des comp\u00e9tences fondamentales.<\/p>\n\n\n\n Une autre photographie, issue des indicateurs de prestation de services (SDI) 2022 et rappel\u00e9e par la Banque mondiale en f\u00e9vrier 2026, confirme l\u2019ampleur du d\u00e9fi : les \u00e9l\u00e8ves \u00e9valu\u00e9s obtenaient en moyenne 38,3 sur 100 en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques combin\u00e9s ; 48 % des \u00e9l\u00e8ves de CE2 test\u00e9s ne parvenaient \u00e0 lire aucun mot d\u2019une phrase simple de huit mots.<\/p>\n\n\n\n Quand la g\u00e9ographie entre dans la salle d\u2019examen<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Un enfant ne choisit ni son lieu de naissance ni la situation \u00e9conomique de ses parents. Pourtant, ces deux r\u00e9alit\u00e9s peuvent peser longtemps sur sa trajectoire scolaire.<\/p>\n\n\n\n Grandir \u00e0 Abidjan, dans une capitale r\u00e9gionale ou dans une localit\u00e9 rurale \u00e9loign\u00e9e ne signifie pas toujours disposer du m\u00eame acc\u00e8s aux enseignants, aux biblioth\u00e8ques, au num\u00e9rique, aux cours de renforcement ou simplement \u00e0 l\u2019information sur les fili\u00e8res s\u00e9lectives.<\/p>\n\n\n\n Il existe \u00e9galement une autre in\u00e9galit\u00e9, beaucoup moins visible : celle des codes scolaires. Certains parents savent quelles fili\u00e8res choisir, quels concours pr\u00e9parer, quelles d\u00e9marches anticiper. Ils connaissent les \u00e9tablissements r\u00e9put\u00e9s et savent \u00e0 quelle porte frapper lorsqu\u2019un enfant montre des aptitudes particuli\u00e8res. D\u2019autres parents peuvent aimer leurs enfants avec la m\u00eame intensit\u00e9 et nourrir pour eux les m\u00eames ambitions, mais ne pas disposer de cette information.<\/p>\n\n\n\n L\u2019in\u00e9galit\u00e9 se construit alors presque silencieusement. Elle n\u2019est inscrite dans aucun r\u00e8glement. Elle ne figure dans aucun sujet d\u2019examen. Personne ne la voit sur la copie du candidat. Pourtant, elle est entr\u00e9e avec lui dans la salle.<\/p>\n\n\n\n Le risque d\u2019un archipel d\u2019excellence<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Il faut aussi parler d\u2019argent. Une \u00e9cole d\u2019excellence co\u00fbte cher. Et c\u2019est normal. Un internat de qualit\u00e9, des laboratoires, des \u00e9quipements num\u00e9riques, des biblioth\u00e8ques, des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et un encadrement renforc\u00e9 ont un co\u00fbt.<\/p>\n\n\n\n La question n\u2019est donc pas de reprocher \u00e0 l\u2019\u00c9tat d\u2019investir dans ses meilleurs \u00e9tablissements. Elle est de savoir ce qui se passe lorsque, \u00e0 quelques kilom\u00e8tres d\u2019une \u00e9cole disposant d\u2019\u00e9quipements exceptionnels, une autre manque encore de ressources \u00e9l\u00e9mentaires.<\/p>\n\n\n\n Deux enfants relevant du m\u00eame syst\u00e8me public peuvent alors faire l\u2019exp\u00e9rience de deux \u00e9coles radicalement diff\u00e9rentes. L\u2019un apprend dans un environnement qui lui dit chaque jour : \u00ab Ton potentiel m\u00e9rite les meilleures conditions. \u00bb L\u2019autre peut finir par entendre, m\u00eame si personne ne le lui dit explicitement : \u00ab Fais avec ce que nous avons. \u00bb<\/p>\n\n\n\n Or l\u2019excellence de quelques \u00e9tablissements ne pourra jamais durablement compenser les fragilit\u00e9s du syst\u00e8me qui les alimente.<\/p>\n\n\n\n Et si les \u00e9coles d\u2019excellence devenaient des locomotives ?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Une autre voie est possible. Pourquoi les \u00e9tablissements d\u2019excellence devraient-ils vivre comme des univers s\u00e9par\u00e9s ?<\/p>\n\n\n\n Une m\u00e9thode d\u2019apprentissage fonctionne particuli\u00e8rement bien dans l\u2019un d\u2019eux ? Faisons-la conna\u00eetre ailleurs. Des enseignants y d\u00e9veloppent des pratiques remarquables ? Permettons-leur de former d\u2019autres enseignants. Un lyc\u00e9e poss\u00e8de un laboratoire scientifique de haut niveau ? Ouvrons ponctuellement ses portes aux \u00e9l\u00e8ves des \u00e9tablissements voisins. Des ressources num\u00e9riques y sont d\u00e9velopp\u00e9es ? Rendons-les accessibles au plus grand nombre. Des \u00e9l\u00e8ves particuli\u00e8rement brillants y sont form\u00e9s ? Encourageons-les \u00e0 devenir eux-m\u00eames mentors d\u2019autres jeunes.<\/p>\n\n\n\n Alors, quelque chose change. L\u2019\u00e9cole d\u2019excellence n\u2019est plus seulement l\u2019endroit o\u00f9 l\u2019\u00c9tat concentre les meilleurs. Elle devient l\u2019endroit \u00e0 partir duquel l\u2019excellence se diffuse. Elle cesse d\u2019\u00eatre une \u00eele. Elle devient une locomotive.<\/p>\n\n\n\n Et chaque investissement consenti pour quelques centaines d\u2019\u00e9l\u00e8ves peut commencer \u00e0 produire des effets sur des milliers d\u2019autres.<\/p>\n\n\n\n Aller chercher les talents l\u00e0 o\u00f9 ils se cachent<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Rendre l\u2019excellence plus juste ne signifie pas supprimer la s\u00e9lection. Cela signifie mieux s\u00e9lectionner. Et peut-\u00eatre, avant m\u00eame de s\u00e9lectionner, apprendre \u00e0 mieux chercher.<\/p>\n\n\n\n Le prochain grand math\u00e9maticien ivoirien vit peut-\u00eatre dans une localit\u00e9 \u00e9loign\u00e9e. Une future ing\u00e9nieure se trouve peut-\u00eatre aujourd\u2019hui dans une classe o\u00f9 personne ne lui a encore dit qu\u2019elle \u00e9tait particuli\u00e8rement dou\u00e9e en sciences. Un enfant capable d\u2019int\u00e9grer demain l\u2019un des meilleurs \u00e9tablissements du pays ignore peut-\u00eatre simplement que cette possibilit\u00e9 existe.<\/p>\n\n\n\n Cela suppose des campagnes de rep\u00e9rage dans les zones rurales et les \u00e9tablissements d\u00e9favoris\u00e9s, des pr\u00e9parations gratuites aux concours, un suivi de la repr\u00e9sentation territoriale et sociale des admis, des bourses, des internats et un accompagnement particulier des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 fort potentiel.<\/p>\n\n\n\n Il ne s\u2019agit nullement d\u2019abaisser les exigences. Il s\u2019agit au contraire de donner \u00e0 davantage d\u2019enfants les moyens r\u00e9els de les atteindre.<\/p>\n\n\n\n Former une \u00e9lite, oui. Mais quelle \u00e9lite ?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Il reste enfin une question que les taux de r\u00e9ussite ne peuvent r\u00e9soudre. \u00c0 quoi doit servir une \u00e9cole d\u2019excellence ?<\/p>\n\n\n\n Un jeune dipl\u00f4m\u00e9 qui int\u00e8gre une grande universit\u00e9 internationale et construit une brillante carri\u00e8re a incontestablement r\u00e9ussi. Mais lorsqu\u2019une collectivit\u00e9 a investi fortement dans sa formation, une autre interrogation appara\u00eet : que devient, pour la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019excellence qu\u2019elle a contribu\u00e9 \u00e0 produire ?<\/p>\n\n\n\n Dix ou vingt ans plus tard, o\u00f9 sont les anciens \u00e9l\u00e8ves ? Combien enseignent ? Combien soignent ? Combien innovent ? Combien entreprennent et cr\u00e9ent des emplois ? Combien transmettent \u00e0 leur tour ? Combien contribuent depuis leur pays ou depuis la diaspora au d\u00e9veloppement de leur pays et du continent ?<\/p>\n\n\n\n Une \u00e9cole d\u2019excellence devrait peut-\u00eatre \u00eatre fi\u00e8re non seulement du nombre de mentions obtenues au baccalaur\u00e9at, mais aussi du nombre de vies que ses anciens \u00e9l\u00e8ves contribuent \u00e0 transformer.<\/p>\n\n\n\n Car l\u2019excellence ne devrait pas seulement \u00eatre acad\u00e9mique. Elle devrait aussi \u00eatre scientifique, professionnelle, sociale et civique. Former les meilleurs prend tout son sens lorsque leur r\u00e9ussite contribue \u00e9galement \u00e0 faire progresser les autres.<\/p>\n\n\n\n Cinq questions pour savoir si une \u00e9cole est vraiment excellente<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Ces questions ne visent pas \u00e0 mettre les \u00e9coles d\u2019excellence en accusation. Elles permettent simplement de passer d\u2019une excellence que l\u2019on affiche \u00e0 une excellence dont on mesure r\u00e9ellement l\u2019impact.<\/p>\n\n\n\n L\u2019Afrique n\u2019a pas trop d\u2019excellence ; elle n\u2019en a pas encore assez<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Au fond, les \u00e9coles d\u2019excellence ne sont pas n\u00e9cessairement une fabrique d\u2019in\u00e9galit\u00e9s. Elles peuvent \u00eatre exactement l\u2019inverse : l\u2019endroit o\u00f9 un enfant que sa naissance semblait condamner \u00e0 des possibilit\u00e9s limit\u00e9es d\u00e9couvre soudain que son avenir peut \u00eatre beaucoup plus grand que son point de d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est probablement l\u2019une des plus belles promesses que l\u2019\u00e9cole puisse faire.<\/p>\n\n\n\n Mais cette promesse se fragilise lorsque la s\u00e9lection finit par consacrer des avantages sociaux d\u00e9j\u00e0 acquis ; lorsque l\u2019excellence devient un monde \u00e0 part ; lorsque les meilleures ressources restent enferm\u00e9es derri\u00e8re les murs de quelques \u00e9tablissements.<\/p>\n\n\n\n Il ne s\u2019agit donc pas de choisir entre l\u2019\u00e9lite et la masse. Ni entre les meilleurs et les autres. Ni m\u00eame entre excellence et \u00e9galit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Elle a besoin d\u2019\u00e9tablissements capables d\u2019accompagner tr\u00e8s loin ses \u00e9l\u00e8ves les plus performants. Mais elle a surtout besoin que l\u2019exigence, la qualit\u00e9 des enseignants, l\u2019acc\u00e8s aux ressources, la culture scientifique et l\u2019ambition \u00e9ducative cessent progressivement d\u2019\u00eatre les privil\u00e8ges de quelques \u00e9coles pour devenir l\u2019horizon de toutes.<\/p>\n\n\n\n Car le v\u00e9ritable enjeu n\u2019est peut-\u00eatre pas de savoir combien d\u2019\u00e9coles d\u2019excellence poss\u00e8de un pays. Il est de savoir combien d\u2019enfants brillants restent encore invisibles. Combien n\u2019ont jamais rencontr\u00e9 l\u2019enseignant qui aurait d\u00e9cel\u00e9 leur talent. Combien n\u2019ont jamais eu acc\u00e8s au livre, au laboratoire, \u00e0 l\u2019ordinateur ou simplement \u00e0 l\u2019information qui aurait chang\u00e9 leur trajectoire. Combien auraient pu aller beaucoup plus loin si quelqu\u2019un, quelque part, leur en avait donn\u00e9 la possibilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Une \u00e9cole juste n\u2019est donc pas celle qui renonce \u00e0 former une \u00e9lite. C\u2019est celle qui refuse que la naissance, le territoire ou la condition sociale d\u00e9cident, avant m\u00eame l\u2019\u00e9cole, de ceux qui auront le droit d\u2019en faire partie.<\/p>\n\n\n\n Rep\u00e8res documentaires<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n \u2022 Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale et de l\u2019Alphab\u00e9tisation de C\u00f4te d\u2019Ivoire \u2014 \u00ab Liste des 15 lyc\u00e9es d\u2019excellence de jeunes filles avec internat \u00bb.<\/strong> Titre officiel du document minist\u00e9riel ; dans le corps de l\u2019article, l\u2019expression \u00ab 15 \u00e9tablissements d\u2019excellence \u00bb est privil\u00e9gi\u00e9e afin de tenir compte de la diversit\u00e9 des structures.<\/p>\n\n\n\n \u2022 Commission de l\u2019Union africaine \/ Gouvernement de C\u00f4te d\u2019Ivoire \/ Rapport mondial de suivi sur l\u2019\u00e9ducation de l\u2019UNESCO \u2014 Rapport \u00ab Pleins Feux \u00bb C\u00f4te d\u2019Ivoire, lanc\u00e9 \u00e0 Abidjan le 9 avril 2026.<\/strong> Taux brut de scolarisation : 64 % en 2000 et 93 % en 2023 ; taux d\u2019ach\u00e8vement du primaire : 78 % en 2024 ; environ un tiers des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentent seulement des comp\u00e9tences minimales en lecture et en math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n \u2022 Banque mondiale \u2014 Service Delivery Indicators (SDI) C\u00f4te d\u2019Ivoire 2022, donn\u00e9es reprises en f\u00e9vrier 2026.<\/strong> Score moyen : 38,3\/100 en fran\u00e7ais et math\u00e9matiques combin\u00e9s ; 48 % des \u00e9l\u00e8ves de CE2 \u00e9valu\u00e9s ne lisaient aucun mot de la phrase-test simple de huit mots.<\/p>\n\n\n\n \u2022 Banque Ouest Africaine de D\u00e9veloppement (BOAD) \u2014 Projet de construction et d\u2019\u00e9quipement de quatre lyc\u00e9es d\u2019excellence et d\u2019un coll\u00e8ge pour jeunes filles avec internat.<\/strong> Abengourou, Divo, Korhogo et Man pour les lyc\u00e9es ; Bouna pour le coll\u00e8ge. Co\u00fbt total HT annonc\u00e9 par la fiche de projet : 35,633 milliards FCFA, dont 30 milliards financ\u00e9s par la BOAD et 5,633 milliards par l\u2019\u00c9tat de C\u00f4te d\u2019Ivoire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Former une \u00e9lite sans r\u00e9server l\u2019excellence \u00e0 quelques-uns : le d\u00e9fi de l\u2019\u00e9cole africaine PAR DR ACHILLE COMOE Les \u00e9coles d\u2019excellence promettent de faire triompher le m\u00e9rite. Mais lorsque les conditions de d\u00e9part sont profond\u00e9ment in\u00e9gales, s\u00e9lectionnent-elles vraiment les plus capables \u2014 ou ceux qui ont eu les meilleures chances de le d\u00e9montrer ? Il… Lire la suite »\u00c9COLES D\u2019EXCELLENCE :MOD\u00c8LES DE R\u00c9USSITE OUFABRIQUE D\u2019IN\u00c9GALIT\u00c9S ?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1095,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1094","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sommet-2021"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1094","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1094"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1094\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1096,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1094\/revisions\/1096"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1095"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1094"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1094"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/planetepaix.org\/Sommet_jeunes_champions\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1094"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Les \u00e9coles d\u2019excellence promettent de faire triompher le m\u00e9rite. Mais lorsque les conditions de d\u00e9part sont profond\u00e9ment in\u00e9gales, s\u00e9lectionnent-elles vraiment les plus capables \u2014 ou ceux qui ont eu les meilleures chances de le d\u00e9montrer ?<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cMais ont-ils r\u00e9ellement eu les m\u00eames chances d\u2019arriver jusque-l\u00e0 ?\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cDans ces situations, l\u2019\u00e9cole d\u2019excellence ne reproduit pas l\u2019in\u00e9galit\u00e9. Elle peut la corriger.\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cNous confondons trop facilement s\u00e9lection de l\u2019excellence et production de l\u2019excellence.\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cQu\u2019avez-vous permis \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves de devenir ?\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cLa performance mesure un r\u00e9sultat. Le potentiel d\u00e9signe une capacit\u00e9. Le m\u00e9rite renvoie aussi \u00e0 l\u2019effort et au chemin parcouru.\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 93 %<\/strong><\/td> Taux brut de scolarisation en 2023, contre 64 % en 2000 \u2014 rapport \u00ab Pleins Feux \u00bb C\u00f4te d\u2019Ivoire, 2026.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 78 %<\/strong><\/td> Taux d\u2019ach\u00e8vement du primaire en 2024 \u2014 rapport \u00ab Pleins Feux \u00bb C\u00f4te d\u2019Ivoire, 2026.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 38,3\/100<\/strong><\/td> Score moyen en fran\u00e7ais et math\u00e9matiques combin\u00e9s \u2014 SDI 2022, rappel\u00e9 par la Banque mondiale en f\u00e9vrier 2026.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cCombien de talents potentiels ne d\u00e9couvrons-nous jamais parce que leurs conditions d\u2019apprentissage ne leur ont pas permis de se r\u00e9v\u00e9ler ?\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cS\u00e9lectionnons-nous toujours les enfants les plus capables, ou parfois ceux qui ont eu les meilleures possibilit\u00e9s de d\u00e9montrer qu\u2019ils le sont ?\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201c\u00c0 force de multiplier des \u00eelots performants sans transformer suffisamment ce qui les entoure, on pourrait constituer un archipel d\u2019excellence au milieu d\u2019un oc\u00e9an de difficult\u00e9s scolaires.\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \u201cL\u2019excellence ne devrait donc pas attendre que les talents viennent frapper \u00e0 sa porte. Elle devrait parfois aller les chercher.\u201d<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 01<\/strong><\/td> QUI Y ENTRE ?<\/strong> D\u2019o\u00f9 viennent les \u00e9l\u00e8ves ? De quels territoires, de quelles \u00e9coles et de quels milieux sociaux ?<\/td><\/tr> 02<\/strong><\/td> QUE DEVIENNENT-ILS GR\u00c2CE \u00c0 L\u2019\u00c9TABLISSEMENT ?<\/strong> Mesure-t-on seulement leur niveau de sortie ou \u00e9galement le chemin parcouru depuis leur admission ?<\/td><\/tr> 03<\/strong><\/td> COMBIEN CETTE EXCELLENCE CO\u00dbTE-T-ELLE ?<\/strong> Quel est l\u2019investissement consacr\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve et comment se compare-t-il \u00e0 celui de l\u2019\u00e9cole ordinaire ?<\/td><\/tr> 04<\/strong><\/td> CE QUI FONCTIONNE PROFITE-T-IL AUX AUTRES ?<\/strong> Les m\u00e9thodes, les enseignants, les ressources et les innovations irriguent-ils le reste du syst\u00e8me \u00e9ducatif ?<\/td><\/tr> 05<\/strong><\/td> QUE DEVIENNENT LES DIPL\u00d4M\u00c9S ?<\/strong> Leur r\u00e9ussite personnelle produit-elle, \u00e0 terme, une contribution scientifique, \u00e9conomique, sociale ou civique ?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n L\u2019\u00e9litisme s\u00e9lectionne ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 r\u00e9ussi.<\/strong>
<\/strong>L\u2019excellence v\u00e9ritable cherche aussi ceux qui auraient pu r\u00e9ussir si on leur en avait donn\u00e9 la chance.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n